Entradas

Clase usando Science Bits - MindingMinds | Cooperación educativa

Science Bits, ¿os suena su metodología?

A mi Science Bits me sonaba por encima, y cuándo lo investigué, encontré esto:

 

Resumiendo, son lecciones multimedia de ciencia para la educación secundaria: empiezan movilizando las ideas previas de los alumnos, las conectan con los nuevos conocimientos a partir de la investigación y el descubrimiento, dan explicaciones de los conceptos más difíciles de intuir, y proponen una actividad para asimilar el conocimiento de manera práctica.

 

Si bien no existía aún Science Bits cuando yo estaba en la ESO, han sido 2 profesoras del centro en el que estudié las que me han hablado bien de ello. La metodología que usan me parece muy interesante para los alumnos de altas capacidades por 3 detalles:

  1. El profesor pasa a ser un acompañante en el camino de aprender descubriendo, en vez de ser el “principal proveedor” de la materia.
  2. Cada alumno comparte la parte inicial de la clase en grupo, y en las siguientes puede ir a su ritmo.
  3. Con todo el material distinto que se les presenta, pueden surgir infinitas preguntas, que pueden ir investigando paralelamente (sea buscando en Internet o preguntando a la profesora); de modo que ellos mismos van enriqueciendo, personalizando y adaptando automáticamente su currículo.

 

En mi paso por la escuela, y sobretodo cuando estaba en secundaria, creo que éstos puntos me habrían sido útiles para solucionar algunos de los obstáculos que coartaban mi libertad para disfrutar del aprendizaje. En el aula encontré 2 opciones extremas:

  • ralentizar dolorosamente mi ritmo al dictado y dictaminado por el profesor (me hacía poner enferma, literalmente),
  • o renunciar completamente a atender la lección excepto cuando la interacción era ineludible (el sistema sólo requería y valoraba de mí las cualificaciones académicas, así que con el machaque que llevaba y sin saber qué más hacer, acabé optando por ésta última opción, ya que para sacar nota, sólo hacía falta alienarse para pensar poco y memorizar mucho).

Si las niñas y niños son creativos por naturaleza, el sistema deja poco margen a los profesores para evitar cortarles las alas a base de seguir la obligación.

Tuve suerte por ejemplo, en que algunos de los profesores respondían mis curiosidades, pero resultó ser un arma de doble filo. Al ser el profesor el único proveedor del conocimiento, preguntar podía ser contraproducente: mi curiosidad “ocupaba” tiempo de clase, ralentizando aún más el ritmo al que avanzábamos, y por eso aprendí a guardarme de no monopolizar más de 10 minutos de aquellas horas de clase en que me era imposible tragarme las ganas de saber más de: “por qué todo”.

 

Ni forzarme a estar allí, ni aislarme funcionó, y siempre pensé que era difícil cohesionar aquello que necesitaba:

  • el grupo (tanto el acompañamiento de la profesora cómo compartir con mis compañeros)
  • y el ritmo (a veces más lento para hacer un zoom en un tema al que dedicaría horas, otras más rápido para evitar la repetición de aquello que ya había asimilado).

Por eso Science Bits me ha hecho pensar que una opción de este estilo podría haber funcionado mejor para todos los alumnos y alumnas de clase: compartir con los compañeros el momento inicial de “instigación” y congregación de las ideas, y disponer luego de tiempo de aprendizaje autónomo a mi ritmo, pudiendo ampliar con Internet (y no sólo con la profe) las inquietudes que me surgieran.

 

¿Qué os parece? ¿Conocíais Science Bits? ¿Os gustaría haber aprendido con una metodología en esta línea? ¿Conocéis herramientas similares para compartir?

Os animo a comentar vuestra experiencia aquí mismo en la publicación o por mensaje… ¡muchas gracias por adelantado!

Niño creando con pintura - MindingMinds | Cooperación Educativa

Las altas capacidades: detección y actuación

En las altas capacidades,

 

No se trata de Acelerar, sino de dejar de pisar el freno.

Como explican en esta publicación del blog AACC, La rebelión del talento: “La decisión de acelerar a un niño de curso debe estar exclusivamente basada en el interés del menor. Y el interés del menor es educarse en un entorno suficientemente retador para que sus recursos de motivación, esfuerzo, implicación, curiosidad, interés y estímulo se activen, porque sólo así es cuando podemos garantizar que la escuela está aportando valor a este alumno.

 

Cuando hablamos de acelerar, no sólo nos referimos al “saltar” de curso, sino a todas aquellas medidas que logran hacer que el entorno del alumno o alumna sea “suficientemente retador”.

 

Hoy compartimos un recurso sobre detección de las altas capacidades y actuación en el ámbito educativo. Se trata de una guía que el Departament d’Ensenyament de la Generalitat de Catalunya publicó en 2013, escrita por Mercè Martínez Torres, que podéis encontrar haciendo clic aquí.

Está llena de recursos muy útiles, prácticos y simples de usar que  podéis investigar, entre los que quiero destacar:

  1. Tablas de valoración para detectar características de las altas capacidades de los 0 a los 14 años (páginas 12-20)
  2. Tablas de valoración para detectar las Inteligencias Múltiples, para alumnos, maestros y familias (páginas 21-29)
  3. Tablas de valoración para detectar capacidades generales en el alumno a partir de ciclo medio de primaria, para alumnos, maestros y familias (páginas 30-36)
  4. Pautas de actuación (páginas 41-45)

 

Tranquil@s, ¡profundizaré en estos y otros de los puntos que más me han gustado en publicaciones siguientes!

 

Me atrajo especialmente el enfoque de detectar las Inteligencias Múltiples en los alumnos y alumnas, ya que es una de las cosas que se hace en PNL Educativa para personalizar el aprendizaje, dado que son flexibles y evolucionan en el tiempo: independientemente de aquellas habilidades que tengamos o no por naturaleza, todas se pueden desarrollar si se desea trabajar con ellas. También es el recurso con el que empezamos las sesiones del servicio de Acompañamiento y Orientación en MindingMinds: en las que con un formato de clase particular, descubrimos con el alumno cuáles son sus características de aprendizaje, y proponemos adaptaciones-reto personalizadas en aquellas materias que sea necesario.

Si queréis saber más sobre el servicio de Acompañamiento y Orientación de MindingMinds, nos podéis contactar aquí.

 

En resumen, ¡os animo a todos y todas a probar las tablas de valoración! Bien sea para detectar altas capacidades en vuestros hijos o alumnos, o para que se conozcan mejor y valoren más dibujando su mapa de Inteligencias Múltiples. Cualquier inquietud que os surja acerca de este material, ¡comentad! Para eso estamos. 😉

¡Muchas gracias!

 

La imagen principal es original de ésta publicación sobre potenciar la creatividad de los niños en la web de la VIU; me ha llamado la atención la intensidad y creatividad que transmite, que son características de las altas capacidades.

Més intel·ligents, més afortunats? - MindingMinds | Cooperación educativa

Més intel·ligents, més afortunats?

Ayer TV3 emitió “Més intel·ligents, més afortunats?” en el programa La gent normal. Dónde tratan los temas del éxito, los prejuicios, la frustración, qué siguinifica descubrir que se tiene Altas Capacidades de adulto, la importancia del diagnóstico precoz para poder aplicar la adecuada intervención educativa, el talento que se está perdiendo, la intensidad, el “deber” hacia la sociedad, el sentimiento de culpa, etc.

 

Interesantísimo escuchar el intercambio de ideas de Raül, Loluca y Gemma con Agnès Marquès, y la entrevista al psicólogo especializado en Altas Capacidades Leopold Carreras, que comenta:

“En Eslovaquia, un país más pequeño que Cataluña, hay 30 escuelas para Altas Capacidades, 15 públicas y 15 privadas, mientras aquí no tenemos ninguna.”

 

Por Whatsapp tuvimos una conversación algunos mentores justo al acabar el programa. Os comparto un pequeño extracto:

Claudia: En Eslovaquia 30 escuelas para AACC

Nil: Soy el único que se ha quedado con ganas de más?

Claudia: Convendría crear la primera aquí. Heheh, no

Nil: *crearemos la primera aquí

 

La ilustración principal es de Quim Torres para el programa La gent normal del canal 33, os animo a ver su web.

Soy como Edison, ¿y tú? - MindingMinds

Soy como Edison, ¿y tú?

En estos primeros años de MindingMinds, nos hemos dado cuenta de un par de cosas:

  1. En la etapa inicial de diagnóstico, a menudo se confunden las altas capacidades con TDA/TDAH (trastorno por déficit de atención/trastorno por déficit de atención e hiperactividad), ya que la falta de interés en lo que se está atendiendo lleva a una desconcentración constante, y el aburrimiento puede generar la necesidad de no parar quieto.
  2. Un porcentaje considerable de las personas que nos contacta, está diagnosticada con TDA/TDAH a parte de tener altas capacidades, y les surgen dudas por ambas características.

Es por esto que hemos contactado con otro proyecto joven de Think Big, con el que desde ahora, ¡empezaremos a colaborar!

Yos soy como Edison ¿Y tú?”, es su nombre. En este vídeo presentan la iniciativa.

Si queréis contactar con ellos, su dirección es: soycomoedison@gmail.com